jueves, 30 de diciembre de 2010

Creatividad - Cine

En relación con el título de esta entrada quiero hablaros del cine musical en particular, por dos razones: porque personalmente me gusta mucho y porque considero que es una género en el que se desarrolla mucho la creatividad. Para demostrarlo os voy a poner números musicales de diferentes películas que considero personalmente que son muy creativos y originales.
Espero que os guste.

ACROSS THE UNIVERSE
Musical de 2007 dirigdo por Julie Taymor. Se desarrolla en plena guerra de Vietnam y movimiento Hippie en Estados Unidos. Todo aderezado con la música de los Beatles, ya solo por esto merece la pena verla.
El vídeo que os muestro es sobre el reclutamiento del Tío Sam, con la canción de loa Beatles I Want You (She´s so heavy).


CHICAGO
Película del 2002 dirigida por Rob Marshall. Los centros de Chicago Velma Kelly y Roxie Hart, dos delincuentes-de-la pasión quencuentran en el corredor de la muerte juntos en 1920. La escena que os propongo es una en la que Roxie hace una declaración a la prensa sobre la acusación de asesinato que cae sobre ella, y su abogado la "ayuda" a hacerla, ya que la prensa para él es un espectáculo.
CABARET
De momento lo dejo con un clásico muscial y una escena que seguro conoceis "Money".
Berlín, inicios de la década de los 30.
La historia de amor entre la bailarina del local nocturno Kit Kat Club Sally Bowles y Bryan Roberts un estudiante de doctorado, como marco de fondo, el auge de los nazis y de su partido político representativo.
La película es una crítica a la sociedad de la época con bastantes guiños hacia los tópicos de esta.

miércoles, 29 de diciembre de 2010

Auto -Foto- Retrato

Tiene sonido.

9 formas de escribir una historia

Historia sobre un libro
1. La forma inicial:Una oscura silueta atravesó el parque. Llevaba consigo un libro de aspecto viejo. Lo depositó en un banco. La fuerza del viento hizo que se abriera y pasaran las páginas. En el momento en el que se cerró, una de ellas quedó doblada. Por la mañana, una joven recogió el libro. Se llamaba Carolina e iba de camino hacia el colegio. Cuando el profesor impartía clases, el libro cayó al suelo y llamó la atención de él. Lo abrió y, para su sorpresa, las hojas estaban en blanco. Resultó que la última se encontraba doblada con palabras sueltas sin sentido aparente. Los alumnos se preguntaban por qué estaba vacío y cuál era el sentido de su existencia. Carolina propuso que, al no haber escritura alguna, se inventaba una historia a través de las frases de cada uno de ellos. Al acabar las clases, y esta vez con el libro a medio escribir, Carolina vio un árbol que le resultó llamativo. Decidió situarlo a su lado.Poco a poco, muchas manos humildes continuarían las frases que habían encontrado en el libro, convirtiéndolas en una historia, la historia del pequeño libro perdido.
2.Al estilo indio: Oscura silueta deja libro viejo en banco. Viento abrir libro y doblar página. Mañana siguiente Carolina, camino colegio, recoge libro. En clase libro caer suelo y profesor abrir, encontrar hojas en blanco menos última doblada y con frase sin sentido.Alumnos preguntarse por qué vacío. Carolina proponer inventar historia con frases de ellos. Acabar clase y libro medio escrito. Carolina decidir situar libro en claro de árboly así otras manos encontrar libro y cotinuar historia. Historia de libro perdido.
3. Con la vocal A: Ana ascara salaata atravasá al parqua. Llavaba cansaga an labra da aspacta vaaja. La dapasatá an an banca. La faarza dal vaanta haza qua sa abraara y pasaran las páganas. An al mamanta an al qua sa carrá, ana da allas quadá dablada.Par la mañana, ana javan racagaá al labra. Sa llamaba Caralana a aba da camana hacaa al calagaa. Canda al prafasar amparta clasas, al labra cayá al sala y llamá la atancaán da ál. La abráa y, para sa sarprasa, las hajas astaban an blanca. Rasaltá qua la áltama sa ancantraba dablada can palabras saltas san santada aparanta. Las alamnas sa pragantaban par quá astaba vacáa y caál ara al santada da sa axastancaa. Caralana prapasa qua, al na habar ascratara algana, sa anvantaba ana hastara a travás da las frasas da cada ana da allas.Al acabar las clasas, y asta vaz can al labra a madaa ascrabar, Caralana va an árbal qua la rasaltá llamatava. Dacadá satarla a sa lada.Paca a paca, machas manas hamaldas cantanaran las frasas qua haban ancantrada an al labra, canvartandalas an ana hastara, la hastara dal paquaña labra pardada.
4. Sin artículos:Oscura silueta atravesó parque. Llevaba consigo libro de aspecto viejo.Depositó en banco. Fuerza viento hizo que se abriera y pasaran páginas. En momento en que se cerró, de ellas quedó doblada.
Por mañana,joven recogió libro. Se llamaba Carolina e iba de camino hacia colegio. Cuando profesor impartía clases,libro cayó suelo y llamó atención de él.Abrió y, para su sorpresa, hojas estaban en blanco. Resultó que última se encontraba doblada con palabras sueltas sin sentido aparente.Alumnos se preguntaban por qué estaba vacío y cuál era sentido de su existencia. Carolina propuso que, no haber escritura alguna, se inventaba una historia a través de frases de cada uno de ellos.Acabar clases, y esta vez con libro a medio escribir, Carolina vio árbol que resultó llamativo. Decidió situar a su lado.Poco a poco, muchas manos humildes continuarían frases que habían encontrado en libro, convirtiéndo en una historia, historia pequeño libro perdido.
5. Con EN al principio:
En el parque un silueta oscura, atravesándolo, deposita un libro en un banco.
En el viento se encontraba la fuerza para abrir el libro y pasar sus hojas.
En el momento en el que se cerró, una de ellas quedó doblada.
En la fría mañana, un ajoven que iba de camino al colegio recogió el libro.
En clase el libro cayó al suelo y llamó la atención del profesor.
En su curiosidad el profesor abrio el libro y para su sorpresa las hojas estaban en blanco.
En la última hoja que estaba doblada había palabras sueltas sin sentido aparente.
En la cabeza de los alumnos la msima duda, por qué el libro estaba vacío y cual era el sentido de su existencia.
En vista de la ausencia de escritura, Carolina propuso inventar una historia a través de frases de cada uno de ellos.
En mitad de la escritura del libro se acaban las clases y Carolina, de vuelta a casa deposita el libro en el claro de un
árbol.
En función del tiempo muchas manos humildes continuarían las frases que habían encontrado en el libro, convirtiéndolas en una historia, la historia del pequeño libro perdido.
6. Sin la letra N: Ua oscura silueta atravesó el parque. Llevaba cosigo un libro de aspecto viejo. Lo depositó e u baco. La fuerza del vieto hizo que se abriera y pasara las págias. E el mometo e el que se cerró, ua de ellas quedó doblada.
Por la mañaa, ua jove recogió el libro. Se llamaba Carolia e iba de camio hacia el colegio. Cuado el profesor impartía clases, el libro cayó al suelo y llamó la atenció de él. Lo abrió y, para su sorpresa, las hojas estaba e blaco. Resultó que la última se ecotraba doblada co palabras sueltas si setido aparete. Los alumos se pregutaba por qué estaba vacío y cuál era el setido de su existecia. Carolia propuso que, al o haber escritura algua, se ivetaba ua historia a través de las frases de cada uo de ellos.Al acabar las clases, y esta vez co el libro a medio escribir, Carolia vio u árbol que le resultó llamativo. Decidió situarlo a su lado.Poco a poco, muchas maos humildes cotiuarían las frases que había ecotrado e el libro, covirtiédolas e ua historia, la historia del pequeño libro perdido.
7. Desde el punto de vista del libro: Me encontraba en manos de, lo que en la oscuridad posía distinguir como una silueta. Noté una frialdad en el lomo, me estaban depositando en un banco en plena noche. Allí permanecí con el viento agitando mis hojas hasta la mañana siguiente. Una vez que el sol había salido sentí que alguien me cogía, era una niña con una mochila,
debía de estar llendo a clase. Y efectivamente porque me dejo sobre su mesa, pero tan en el brode que me caí. El profesor me recogió y para mi vergüenza vió que mis páginas estaba en blanco, todas menos una auqella en la que habían escrito palabras sin sentido. Entonces se lió un alboroto tremendo y en 10 minutos me encontraba en diferentes manos que esaban dejando frases escritas en mi interior. Después me fuí con la misma niña de la mañana, que me depositó en el claro de un árbol. Desde aquel día una monton de manos anónimas han escrito en mi, convirtiendo mi interior en un historia.  
8.Lo que piensa Carolina: Que frío hace esta mañana. ¿Qué es eso?. Es un libro, parece que se lo han dejado, lo leeré y
cuando lo termine lo volveré a dejar aquí. Ups, ¡se me ha caído al suelo! ¡y el profesor viene hacia mi!. ¿Cómo voy a saber
que está en blanco si no lo he abierto aun?. Que raro, solo una página escrita y sin sentido. ¡Tengo una idea!,
escribiremos todos los de clase algo en el libro y así lo iremos rellenando, creando una historia.
Hoy ha sido divertido en clase pero creo que dejaré el libro aqui para que otras personas aporten su granito para crear la
historia del del pequeño libro perdido.
9. Resumido: Dejan un libro en un banco. Una niña lo encuentra y lo lleva al colegio, allí se dan cuenta de que está en
blanco excepto una página que no tiene sentido. Deciden escribir frases e ir creando una historia. La niña o deja debajo de
un árbol para que más gente pueda continuar la historia del pequeño libro perdido.

TEMA 3: BLOQUEOS CREATIVOS

COGNOSCITIVOS:
Se trata de las dificultades de alguna aptitud intelecutal que impiden descubrir soluciones nuevas para un problema concreto. Y es posible establecer diferentes tipos de bloqueos cognoscitivos:


- PERCEPTUALES: Son los más evidentes. Entramos en contacto con el mundo exterior a través de los sentidos que transmiten las inforamciones al cerebro, y en este proceso pueden producirse errores.


- SUJECIÓN FUNCIONAL: Cuando las experiencias que hgemos tenido influyen a la hora de resolver los problemas hasta el extremo de que el mismo objeto no se toma en cuenta en nuevas situaciones.


- LA FIJACIÓN DEL MODO DE SOLUCIONAR: Es proceder mecánicamente y de una forma rígida y no reflexxiva al solucionar problemas. Cuando se conoce el camino para resolver una taréa, se suele seguir siempre el mismo sin buscar nuevas formas de actuación que podrían resultar más eficaces.


- LAS FRASES "SI ENTONCES": "El bloqueo consiste en buscar relaciones causa-apariencia, en vez de causa-efecto" ( García, García, 1984,183).


- "TEORÍAS DOMINANTES": Para la creatividad, tener presente una teoría dominante puede ser un freno más que una ayuda ya que no incita a buscar nuevas ideas y, adem´s, las nuevas ofrecen más dificultades por su novedad.

EMOTIVOS:
Aquellos que están dentro de nosotros mismos.Entre los bloqueos emocionales más importantes tenemos:

- La necesidad de encontrar rápidamente una solución.

- Exagerado afán de seguridad. Buscar ideas innovadoras nos lleva a un terreno desconocido e impredicible.

- Desconfianza en nuestras propias capacidades creativas.

- Pereza ante el conocimiento o falta de impulso para llevar adelante un problema hasta completarlo y experimentarlo.

- Sobremotivación para triunfar rápidamente.

- Temor a los supervisores y desconfianza en los compañeros y subordinados.

- Repugnancia hacia algunas tareas que consideramos aburridas o rutinarias.

CULTURALES:

Son los que nos llegan fundamentalmente por la educación.
La sociedad Premia el conformismo y sanciona el inconformismo en un intento por ofrecer a sus miembros seguridad.

- La presión de conformidad que nos lleva a adaptarnos a las normas establecidas. Las investigaciones llevadas a cabo hand emostrado la fuerza que tiene la presión del grupo a la hora de que los individuos emitan juicios, incluso en cuestiones aparentemente objetivas.


-Dicotomía trabajo-juego. EL juego se opone socialmente a la realización de algo práctico pues se piensa que solamente busca la satisfacción en sí mismo. Y unir trabajo y juego se considera un contrasentido cuando es precisamente esta separación una de las principales causas de la falta de creatividad.

- Exagerada tendencia al éxito.

- La necesidad de cumplir en cada momento, la función asignada por el sexo o edad.

- Considerar como poco educado, ser curioso o dudar de los valores.

- Exceso o efecto de ocnocimentos sobre el tema.

- La actitud de juzgar. Con demasiada frecuencia, las innovaciones son juzgadas en cuanto son concebidas sin darles tiempo a plasmarse en la realidad.

MIEDO A LA LIBERTAD:
Basándonos en el libro de Erich Fromm "El miedo a la libertad",  la libertad en relación con la creatividad ayuda a que aumenten los bloqueos.
Esas normas que nos rigen, también nos recortar nuestro ámbito de actuación, y eso coarta nuestra creatividad.
Cuando nuestras ideas pueden alcanzar “lugares” que no están prescritos, nos auto-castigamos sino lo hace ya la sociedad por nosotros. Esto nos restringe, pero también nos crea cierto miedo a ser libres.
Este miedo se basa en el temor a la marginación y la exclusión social. La gente prefiere ser socialmente aceptada y estar integrada aunque eso conlleve este tipo de restricciones.
CONTEXTO:
Una de los ingredientes más importantes de una comunicación efectiva es la relevancia. Empezamos a prestar atención cuando sentimos que algo es relevante para nosotros. ¿Como logramos que un mensaje sea relevante? A través de la creatividad.
En otras palabras, el rol de la creatividad es lograr que el mensaje que fue pensado para mi, sea relevante para mi.
Creatividad logra relevancia, relevancia logra efectividad.
Una herramienta tán poderosa, que en algunos casos hace dispensable al ingrediente creatividad. Esta herramienta se llama contexto.
Cuanto más masivo sea el medio, más creatividad se necesit para destacarse. Esto se ve muy bien reflejado en la publicidad.

TEMA 2: MÉTODOS DE CREATIVIDAD:

ANALÓGICOS:
Lo primero para entender este método es saber qué es la analogía. Mientras la comparación establece una relación entre dos elementos (A es como B), la analogía establece una doble comparación: A:B :: C:D. (A es a B como C es a D, se lee). Unos ejemplos: el sol es al día como la luna es a la noche; el calor es al verano como el frío es al invierno.
El pensamiento analógico no necesita ser enseñado. Forma parte de las habilidades mentales que el cerebro de cualquierpersona es capaz de llevar a cabo. No necesita ser enseñado, pero puede entrenarse.

•Analogía por semejanza: que consistiría más o menos en tomar “una cosa” y compararla con otra.
•Analogía por metáforas: consiste en el uso de una expresión con un significado distinto o en contexto diferente al habitual.
•Analogía por Parábola: un relato figurado del cual, por analogía o semejanza, se deriva una enseñanza relativa a un tema que no es el explícito.
•Analogía por Alegoría: esta sería la más difícil, ya que consistiría en un conjunto de metáforas todas unidas. Un ejemplo de Madrid sería por ejemplo decir que El retiro es el Olimpo y la estatua del ángel caído su Zeus.
ANTITÉTICOS:
El método antitético es crítico por naturaleza, indaga, reflexiona, disfraza o devela los contenidos de los problemas, permitiendo explorar una nueva zona de conceptos, por el rechazo de formas y planteamientos, en busca de concepciones diferentes, vistas desde diferentes ángulos y puntos de vista, hacia el logro de un objetivo previsto. Se apoya en una actitud crítica, con fines constructivos, que permite transitar fuera de los límites y restricciones comunes; utiliza la vía discontinua del pensamiento como el medio para dar el salto hacia lo desconocido. Descompone y replantea, arma desde diferentes miradas, perspectivas y paradigmas.

•BrainStorming: se hace en grupo y como su nombre indica es una lluvia de ideas. Se “abre la veda” y se ponen en común cantidad ingente de ideas, aunque no tengan relación entre sí y el trabajo posterior es el de con esas ideas construir algo.

•Inversión: sería quebrantar una función, tomar algo y darle un uso totalmente desvinculado con el que es el suyo normal.
ALEATÓRIOS:
Los métodos aleatorios son aquellos métodos que se basan la combinación de varios conceptos al azar para crear uno nuevo. Son mucho más sencillos que los anteriores, pero eso no significa que no requieran trabajo.

TEMA1: PROCESO CREATIVO:

DE LA PERCEPCIÓN DEL PROBLEMA A SU DEFINICIÓN:
Qué es exactamente un problema?
Un problema es una situación en la que intentamos alcanzar un objetivo y se hace necesario encontrar
algún medio para conseguirlo. Encontrar ese medio o esa forma de hacerlo, es nuestro problema.
La resolución racional de problemas es la técnica o forma de pensamiento que usualmente utilizamos. Es
el llamado pensamiento lineal, que se divide en subformas como el materialismo, el idealismo y la lógica
El materialismo entiende que son los componentes o elementos del mundo y sus objetos los que determinan
las propiedades y capacidades de todos ellos, es decir, las soluciones y los problemas
El idealismo sostiene que todo -el mundo, cada objeto o forma de vida-, antes de convertirse en materia,
había sido concebido como idea, como esencia pura y perfecta, y luego, al hacerse materia, habría adquirido
los problemas de la materia. Entonces, se hace necesario descubrir la idea original y pura, la esencia de cada
cosa existente, para poder mejorarla y corregirla. La lógica –o pensamiento lineal- vincula y clasifica
la materia y la idea de modo ordenado y razonable.
Llama potencia a la idea o esencia, por su capacidad de hacer o convertirse en algo, y
acto a la materia, por la acción que la lleva a ser real. Esta forma de pensamiento se ocupa de
las relaciones de dependencia y sucesión u orden entre el mundo y los objetos, de modo que le será
posible clasificarlos y ordenarlos, para entender y hasta predecir posibles fallas y problemas.
todas las formas de pensamiento antes descritas tienen una secuencia lineal y ordenada: PROBLEMA -> ANÁLISIS -> SOLUCIÓN.
DE LA DOCUMENTACIÓN A LA INVENCIÓN:
DEFINICIÓN
Una vez detectada una necesidad, se busca toda la información posible sobre ella: los conocimientos –técnicos o no-, las soluciones anteriores, los elementos involucrados, etc. Luego se analiza en profundidad toda la información obtenida, para arribar a una primera definición del problema.
DISPOSICIÓN:
Entonces, ordenamos y clasificamos la información obtenida en la fase anterior. Lo que buscamos es generar nuevas asociaciones entre los elementos de esa información, de forma de conectar los diferentes puntos del problema con los conceptos e ideas que generamos en la fase previa y con el material recopilado. A medida que surgen las ideas, las anotamos una tras otra, sin detenernos demasiado en ninguna todavía. Mientras
más ideas generemos, mejor.
DESCONEXIÓN
La mejor forma de salir de nuestros esquemas habituales de pensamiento y acción es reflexionar lo menos posible en base a ellos. Por ello, debemos recurrir a procesos inconscientes o menos voluntarios y controlados. En esta etapa, tratamos de que la mente consciente deje de un lado el problema, olvidándonos de él o dándonos por vencidos. Mientras tanto, el subconsciente seguirá trabajando para generar alternativas de solución.
DESCUBRIMIENTO
En esta fase aparecerá la idea, casi como un acto de magia y de modo más presentido que esperado, porque muchas veces no fuimos conscientes de ella. Lo que ocurre en esta fase es el proceso de darse cuenta, que ocurre, por lo general, después de un período de desequilibrio, confusión o duda.
DE LA DEMOSTRACIÓN, REALIZACIÓN A LA RESPUESTA SOCIAL:
La fase decisiva en la que valoramos y verificamos si esa inspiración es valiosa o no.
Matizamos la idea para que se pueda llevar a la práctica y le damos la configuración final.
Sometemos nuestra creación a las leyes lógicas para comprobar su validez y que cumple los objetivos que habíamos establecido. Hay que comentar la idea y realizar con ella todo tipo de pruebas de validación, comentarios y juicios críticos de personas competentes en la materia. En caso de que la idea no sea válida, se considerará como una fase intermedia de incubación con reintegración al proceso.
A continuación viene la  fase de desarrollo, comunicación y aplicación práctica de la idea.
Es frecuentemente largo y muchas veces arduo. Una parte importante es la difusión y socialización de la creación.
 En la comprobación lo que hacemos es mostrar nuestro bosquejo para ver si nuestro diseño comunica la idea que queremos mostrar con el diseño, esto se hace porque como creadores será posible ver si nuestra idea creativa  transmite lo que queremos transmitir. En esto último juegan un papel esencial los prejuicios sociales que hay que tener en cuenta a la hora de provocar al público. Con ello buscamos una reacción social de cualquier tipo, favorable o desfavorable.

domingo, 26 de diciembre de 2010

6 SOMBREROS

Edward de Bono  propone una serie de técnicas para superar los patrones mentales generados por nuestra mente auto organizada cuando se vuelven inapropiados, obsoletos o simplemente aburridos.

Estas técnicas de pensamiento lateral consisten en introducir intencionalmente elementos disruptivos en términos de la lógica tradicional. En este sentido, se oponen al pensamiento vertical, basado en el proceso lógico.

Se trata de dos tipos de pensamiento complementarios. Con el lateral, creamos ideas. Con el vertical, las desarrollamos, seleccionamos y utilizamos.

Un ejemplo de técnica creativa sugerída por de Bono es usar metafóricamente los Seis Sombreros para Pensar, cada uno de los cuales indica distintos tipos de pensamiento y permiten cambiar el enfoque del problema.

BLANCO: Neutralidad. considerando puramente qué información está disponible, ¿Cuáles son los hechos?.
ROJO: Sentimiento. Reacciones viscerales instintivas o declaraciones emocionales (pero ninguna justificación).
NEGRO: Juicio Negativo. Lógica aplicada a identificar defectos o barreras.
AMARILLO: Juicio positivo. Lógica aplicad a identificar beneficios, buscando armonía.
VERDE: Pensamiento creativo. Informaciones de provocación e investigación, viendo a dónde nos lleva un pensamiento.
AZUL: Proceso de control. Pensando sobre el pensar.

Cosas mías

Os presento un cortometraje en el que trabajé hace unos años, mis funciones fueron varias entre ellas la edición.
La creatividad no sólo aparece en el interior de una pelicula sino también en el proceso de rodaje y sobre todo la solución de problemas inesperados. En este caso la escena de la cama (ya la vereis), fue complicada porque además de toda la gente que veis en la escena había 10 personas más y el espacio era un salón de un tamaño normal. Hay que buscarse la vida para dar forma a la creatividad, pero en ello también hay creatividad.
Espero que os guste.

miércoles, 8 de diciembre de 2010

Pensamiento convergente y pensamiento divergente

Esta clasificación del pensamiento fue llevada a cabo por Guilford. El pensamiento creativo se puede dividir en: convergente y divergente. El pensamiento convergente se mueve en una única dirección buscando una respuesta determinada o convencional. Por tanto, encuentra una única solución a los problemas que, por lo general suelen ser conocidos. También se puede llamar pensamiento lógico, convencional, racional o vertical.
El pensamiento divergente en cambio se mueve en varias direcciones en busca de la mejor solución para resolver problemas a los que siempre enfronta como nuevos. Contra estos problemas no tiene patrones de resolución, pudiéndose así dar una gran cantidad de resoluciones posibles más que una única correcta. Ese tipo de pensamiento tiende más al concepto de creatividad y fue llamado por De Bono pensamiento lateral.
Diferencias entre pensamiento convergente o vertical y pensamiento divergente o lateral.

-El pensamiento convergente se mueve solamente si tiene una dirección en la que moverse.
-El pensamiento divergente se mueve para crear una dirección en la que moverse.

-El pensamiento convergente sabe en todo momento lo que está buscando.
-El pensamiento divergente empieza a buscar algo pero no sabe exactamente qué busca hasta que lo encuentra.

-El pensamiento convergente es analítico.
-El pensamiento divergente es provocativo.

-El pensamiento convergente basa su búsqueda en la secuencia de ideas.
-El pensamiento divergente puede y debe efectuar saltos en su búsqueda.

-El pensamiento convergente usa la negación para descartar otras posibilidades.
-El pensamiento divergente no rechaza ningún camino y se estudian todas las posibilidades por absurdas que sean.

-El pensamiento convergente excluye lo que parece que no tiene que ver con el tema principal de la búsqueda.
-El pensamiento divergente investiga hasta lo que es totalmente ajeno al tema de la búsqueda.

-El pensamiento convergente se jerarquiza siguiendo unas categorías, clasificaciones y etiquetas que son fijas.
-El pensamiento divergente no tiene etiquetas, categorías y clasificaciones fijas.

-El pensamiento convergente se guía siguiendo los caminos más evidentes.
-El pensamiento divergente sigue los caminos menos evidentes.

-El pensamiento convergente es un proceso finito.
-El pensamiento divergente es un proceso probabilístico.

Taylor

Buscando información, me ha llamado la atención un autor en particular, Alfred Edward Taylor que desarrolló lo que él denominó niveles para hablar de formas de creatividad, aqui os las dejo por si os interesa:

  • Nivel expresivo; Se relaciona con el descubrimiento de nuevas formas para expresar sentimientos, por ejemplo los dibujos de los niños les sirven de comunicación consigo mismo y con el ambiente.
  • Nivel productivo; En él se incrementa la técnica de ejecución y existe mayor preocupación por el número, que por la forma y el contenido.
  • Nivel inventivo; En él se encuentra una mayor dosis de invención y capacidad para descubrir nuevas realidades; además exige flexibilidad perceptiva para poder detectar nuevas relaciones, es válido tanto en el campo de la ciencia como en el del arte.
  • Nivel innovador; En este nivel interviene la originalidad.
  • Nivel emergente; Es el que define al talento o al genio; en este nivel no se producen modificaciones de principios antiguos sino que supone la creación de principios nuevos.

Bloqueos a la creatividad

La inventiva no se puede enseñar, aunque se puede aprender, rompiendo la vida rutinaria, es decir, rompiendo con hacer siempre lo mismo o, quizá, simplemente, con hacer más de lo mismo. Eso significa que el mismo individuo que está buscando la imaginación (o la idea creativa) es quien debe bucear en su propia mente y trabajar en sí mismo para desarrollar sus propias habilidades de pensamiento y personalidad.

Los bloqueos en principio, pueden deberse a varias circunstancias:
  • Una especialización muy profunda.
  • Racionalismo extremo.
  • Enfoque superficial.
  • Falta de confianza
  • Motivación reducida.
  • Capacidad deficiente para escuchar.
  • Respeto excesivo por la autoridad.
  • Espíritu no crítico, no observador.
Y pueden ser de distinta naturaleza:
  • Bloqueos emocionales: En general miedo a hacer el ridículo, o a equivocarnos, y está relacionado con una autocrítica personal negativa.
  • Bloqueos perceptivos: Al percibir el mundo que nos rodea, lo vemos con una óptica limitada y reducida, no pudiendo observar lo que los demás, los creativos, ven con claridad.
  • Bloqueos culturales: Las normas sociales nos entrenan para ver y pensar de una manera determinada, lo que nos da una visión estrecha.

Formas de llegar a Roma

Dentro de los ejercicios para desarrollar la creatividad, os propongo el siguiente:
Buscar al menos 20 formas de llegar a Roma aunque si son mas, mejor.

Avión
Coche
Tren
Caminando
A caballo
En taxi
En globo
En bicileta
En monopatín
Saltando a la comba
En barco
En sueños
A la pata coja
En parapente
En brazos
Haciendo el pino
En burro
En camello
Autostop
Andando -Nadando-Andando

Método creativo

Antes de desarrollar este apartado hay que señalar que la creatividad no sirve si no la relizamos. Para ello necesitamos un método, cada uno lleva a cabo el suyo, pero exitsen métodos que nos ayudarán a expresar y realizar nuestra creatividad.
Lo primero de todo es definir método:
Camino o vía para llegar más lejos.

Existen varios métodos:

Métodos sintéticos: con el uso de este tipo de método de creatividad estamos uniendo sistemáticamente elementos heterogéneos con la finalidad de reencontrar la individualidad. Este método es utilizado en todas las ciencias experimentales porque mediante su uso se obtienen las leyes generalizadoras. Esta síntesis genera un conocimiento superior al añadir alguna característica al mismo que no estaba en los conocimientos anteriores.
Métodos analógicos: cuando usamos estos métodos intentamos buscar relaciones de asociación entre elementos diferentes que tienen pocas cosas en común. Están relacionados con la lógica, con la realidad. Se basan en relaciones de semejanza.
Método antitético: este tipo de método de creatividad consiste en analizar el problema desde otro punto de vista que no influya en el mismo. A menudo buscan el punto de vista contrario. De este modo, analizamos el problema desde una perspectiva que no influirá para nada en él.

Métodos oníricos: con este tipo de método de creatividad lo que se quiere es dar soluciones a los problemas basándonos en el subconsciente. Algunas técnicas y ejercicios de este método son apuntar todo lo que nos llega a la mente antes de dormir y nada más despertarnos, o relajarnos para visionar en nuestra mente las soluciones del problema que queremos resolver.
Métodos aleatorios: este tipo de método de creatividad se basa en el azar, en las técnicas de muestreo, en buscar, etc. No tienen límite establecido. En ellos todo fluye, y se hacen asociaciones de conceptos para generar otros nuevos.

Fases del proceso creativo

Graham Wallas, en obra "El arte del pensamiento":
  • Preparación: preparatorio sobre un problema en el cual se enfoca la mente y explora sus dimensiones.
  • Incubación: el problema es interiorizado en el hemisferio derecho y parece que nada pasa externamente.
  • Intimación: la persona creativa "presiente" que una solución esta próxima. En muchas publicaciones, el modelo de Wallas es modificado a cuatro etapas, donde "intimación" es visto como una sub-etapa.
  • Iluminación o insight: cuando la idea creativa salta del procesamiento interior al consciente.
  • Verificación: cuando la idea es conscientemente verificada, elaborada y luego aplicada.


Arthur Koestler distingue estas fases en función de la consciencia del individuo:
  • Fase lógica: En la cual se suceden la formulación del problema, la recopilación de datos relativos a ese problema y una primera búsqueda de soluciones.
  • Fase intuitiva: Quizá no conforme con la solución, el problema se va haciendo autónomo, vuelve a ser elaborado y comienza una nueva incubación de la solución y una maduración de las opciones, durante un periodo que a veces puede ser extenso en la etapa de maduración. Es la parte divergente del proceso, puesto que se genera solo en la mente del creativo. Se produce la iluminación, es decir la manifestación de la solución.
  • Fase crítica: Durante la cual el inventor se entrega al análisis de su descubrimiento, precede a la verificación de la validez del mismo y le da los últimos toques.

Elementos que confluyen en el pensamiento creativo

Dentro de la definición de "pensamiento creativo" hay que tener en cuenta ciertas definiciones:

En función al sentido del concepto:
  • Acto de inventar cualquier cosa nueva .
  • Capacidad de encontrar soluciones originales.
  • Voluntad de modificar o transformar el mundo.
Técnicamente:

  • La generación de procesos de información, productos o conductas relevantes ante una situación de destreza o conocimiento insuficiente.
Otras definiciones:
  • La generación de algo que es a la vez nuevo (original) y apropiado (adaptado, útil).
La unión de elemntos de diferentes ciencias que han estudiado al creatividad, nos dice que hay una gran cantidad de elementos que confluyen a la hora de ser creativo, algunos de ellos son:
  • Ingenio.
  • Heurística ( capacidad de un sistema para realizar de forma inmediata innovaciones positivas para sus fines).
  • Personalidad del individuo.
  • Imaginación.
  • Inteligencia.
  • Procesos inconscientes y preconscientes del individuo hacia la sociedad.
La personas creativas suelen tener en común:

  • Confianza en sí mismo
  • Valor
  • Flexibilidad
  • Alta capacidad de asociación
  • Finura de percepción
  • Capacidad intuitiva
  • Imaginación
  • Capacidad crítica
  • Curiosidad intelectual
  • Características afectivas de sentirse querido y protegido
  • Soltura y libertad
  • Entusiasmo
  • Profundidad
  • Tenacidad

lunes, 8 de noviembre de 2010

99 Ejercicios de estilo

Raymond Queneau:
 "Llamamos literatura potencial a la búsqueda de formas, de estructuras, por emplear esta palabra que es un poco docta, de estructuras nuevas que además puedan ser utilizadas por los escritores de la forma que les plazca." Es decir, la literatura como juego.
En Ejercicios de estilo, Queneau empieza con una anécdota aparentemente trivial a partir de la construcción de 99 variaciones sobre ésta. Un hombre sube a un autobús y acusa a otro pasajero de haberlo empujado. Después, cuando queda un asiento libre, el hombre se sienta. Más tarde encontramos al mismo hombre delante de la estación de Saint- Lazare, en compañía de un amigo que le está diciendo que tiene que ponerse un botón más en el abrigo.

Algunos ejemplos:




Matt Madden:
Matt Madden reconoce la influencia e inspiración de Raymond Queneau en su libro Ejercicios de estilo, ya que la meta de este proyecto es aplicar el mismo principio que aplicó Queneau al discurso, pero a los comics, creando tantas variaciones como sea posible en una historia simple con diversos puntos de vista, diversos géneros etc.
Matt Madden está trabajando en su ordenador cuando se levanta para ir a buscar algo a la nevera. De camino Jessica, su mujer, le pregunta la hora desde el piso de arriba. Cuando llega a la nevera, Matt no recuerda que había ido a buscar.

Algunos ejemplos:





lunes, 1 de noviembre de 2010

Objeto Imposible

Al leer el título de esta entrada pensareis que si es imposible:
1. Para qué pensar en él.
2. Si es imposible sólo se podrá dibujar.

A lo primero os diré que los objetos imposibles son muy utilizados en juegos matemáticos, y a lo segundo que si quereis podeis dibujarlos, pero también crearlos.

Según su definición los objetos imposibles son una serie de objetos imaginarios porque su construcción en las tres dimensiones conocidas no se puede dar.

Pues yo no estoy de acuerdo, esta definición hace referencia a objetos, por poner un ejemplo como el cubo imposible:

La creatividad es un elemento importante a la hora de crear objetos imposibles, por ejemplo:
Un cepillo de dientes doble:

O una jarra como esta...
Pensareis que esto es una tonteria pero dejadme que os haga una pregunta ¿A que a todos os gustan las ilusiones ópticas?, pues los objetos imposibles ayudan a la creación de ilusiones ópticas como esta:

Si os fijais en la parte izquierda de la silla vereís que la pata delantera está por delante del asiento, por lo que es imposible sentarse.

Mis ideas creativas

Clave de Sol:

Características

Las más inportantes a tener en cuenta son:
  • Fluidez: es la capacidad para producir ideas y asociaciones de ideas sobre un concepto, objeto o situación.
  • Flexibilidad: es la capacidad de adaptarse rápidamente a las situaciones nuevas u obstáculos imprevistos, acudiendo a nuestras anteriores experiencias y adaptándolas al nuevo entorno.
  • Originalidad: es la facilidad para ver las cosas, de forma única y diferente.
Además hay que tener en cuenta:

  • Elaboración: grado de acabado. Es la capacidad que hace posible construir cualquier cosa partiendo de una información previa.
  • Sensibilidad: es la capacidad de captar los problemas, la apertura frente al entorno, la cualidad que enfoca el interés hacia personas, cosas o situaciones externas al individuo.
  • Re definición: es la habilidad para entender ideas, conceptos u objetos de manera diferente a como se había hecho hasta entonces, aprovechándolos para fines completamente nuevos.
  • Abstracción: se refiere a la capacidad de analizar los componentes de un proyecto y de comprender las relaciones entre esos componentes; es decir, extraer detalles de un todo ya elaborado.
  • Síntesis: lo opuesto a la abstracción, es la capacidad de combinar varios componentes para llegar a un todo creativo.
  • Lo convergente: es lo que nosotros caracterizamos como lógico. En la creatividad hay que conjugar lo converente y lo divergente. 
  • Memoria: pilar de la inteligencia divergente porque está relacionado con el tema de asociaciones y fluidez.  
Un ejercicio para para conocer nuestra capacidad creativa respecto a la Fluidez, Flexibilidad y Originalidad:
Escribir en un minuto más o menos el mayor número de objetos de forma circular o redonda que podamos. Cuanto mayor número de objetos encontremos, cuantos más cantidad de ellos sean de diferentes categorías y más insospechados los encontremos, eso nos dará una idea de nuestro nivel de fluidez, flexibilidad y originalidad.

Donde está la creatividad?

La mayoría asocia creatividad a la publicidad por la necesidad de innovar. Algunos ejemplos de creatividad publicitaria:
Pero la creatividad está en todas partes, también la podemos encontrar en la moda:

La comida:

En el metro:

En la calle:

En todas partes.

sábado, 30 de octubre de 2010

Qué es creatividad?

Definir CREATIVIDAD es muy complicado ya que es un concepto multidisciplinar,y los autores la definen más como un rasgo o conjunto de rasgos que se

Para hacernos una idea veamos la primera defininición que se hizo sobre creatividad y la última para ver como cambian las cosas:

Weithermer (1945): "El pensamiento productivo consiste en observar y tener en cuenta rasgos y exigencias estructurales. Es la visión de verdad estructural, no fragmentada".


Bianchi (2005 aprox): Proceso que compromete la totalidad del comportamiento psicológico de un sujeto y su correlación con el mundo, para concluir en un cierto producto, que puede ser considerado nuevo, valioso y adecuado a un contexto de realidad, ficción o idealidad”.

La creatividad también hay que definirla por lo que no es: lógica, monótona, normal, aburrida, simple...

Para mi la creatividad es todo aquello que la rutina no te deja ver, ya sea una cosa concreta o un conjunto de ellas. Y sin embargo la creatividad la pedes ver en cosas cotidianas pero miradas desde otra perspectiva, ya que no hay creatividad sin tradición. Se es creativo a partir de elementos anteriores.

L.S KUBIE: La creatividad implica la invención de nuevos procedimientos gracias a la aplicación de hechos y de principios nuevos o antiguos, o gracias a la combinación de ciertos elementos o de alguno de ellos, para descubrir combinaciones y hechos todavía más nuevos.